在每個階段，都有一些收獲，
曾在某一時間，覺得數學簡單，只要照擅長的照樣照句帶入，就可得到解答，
再走到某個年齡，雖受小小機關作弄，從學校、家教、參考書、自我練習，
失敗感被練習的熟悉感淹沒，成就自以為天的數學，
上了高中，沒人告知數學的重要性，老師放牛吃草，簡單揮霍去三年，
再不知不覺念過四年數學細，修畢教育學程，
回頭看看念數學的過程，編寫教案時特有感觸，學習於補習班與學校之間，
觀察其中12~15歲青少年眼神當，他們的認知改變真是有趣的變化。
老師的成就來自於教會「人」，教師和教書匠的差別，在於「責任」，
主任是這樣跟我說/洗腦的，老師會有一種使命感，學生的學習容量全由老師控制，
發揮、提升學生的學習效能，而不是限制人的發展，
前輩(真的是很厲害)常對我談論「教學觀」與「班經觀」，
這幾天的觀摩就以想像自己就是前輩的揣摩方式，想像能有什麼不一樣的解釋，
基本上，目前看起來我好像以有基礎的教師角色模型，卻欠缺實際的舞台做有關人的練習，
主任所提醒的幾個關鍵備份如下：
1. 慢： 給足自己時間，才不會結巴/跳針+能與學生交流
2. 集中：(無法記錄)
3. 耐心：記得要問學生「這樣了解嗎?」
不用背講稿，其實就是把解題的想法呈現給學生，通常在「解題--分析題目」之間，
會有一小段空檔，試教的時候必需有技巧的遮蓋過這段空白，
一般也不會直接邊念題目邊解，而是會請學生先看題目思考，
現在教甄到底要不要寫教案和學習單，其實我也很迷惑(不想寫，覺得無聊)，
數學教案會碰到的另一個問題，是生活化的解釋方向，是否要完全由實際面著手，
然後，也不一定寫的內容就很正確，還需要有前輩們的指點，
舉個例子來說好了，國一下有一張很愛考又很重要的「比」的單元，
翻遍之後所有課綱、大學課程，這個章節根本就是個廢，
偏偏國小考、國中考，管他什麼題目都愛考(基測好像少一點)，
之前在逢甲的時候，學姐們的教學演示將比直接解釋成除數的概念，
前天我也是這樣回憶/寫的，但有經驗的老師會跟你說，比→倍數關係，
均「零」開始的教案，其實都還是帶點徬徨的味道，
這篇應該說是討論「數學教學」與「補習」的雜說篇，
補習一直是我感到很遺憾的點(老話：如果能拿那些錢去看看外面的世界，多好)，
從國中或更早開始，就已經不在家裡吃飯了，
一千多個日子，一千多個便當，坐在櫃台，其實心裡也是不捨，
如果有孩子，我不會想要讓他補習，再怎麼說，補習跟學習的差別? 能清楚的分嗎?
ps.昨天在公司看到96年豐中的成績，應該要唏噓，還是感嘆?
但如果不是唸瘋中，也就不會認識那麼多好的人了 (茶~)
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